Bolesław Niemierko Ksztalcenie szkolne Podręcznik skutecznej dydaktyki

[ Pobierz całość w formacie PDF ]
.Dzięki temu na-uczyciel dysponuje pełnym obrazem pracy wszystkich uczniów, przy czym na ówobraz składają się obok końcowych wyników nauczania także sposoby i dro-gi ich uzyskania.Jakie etapy komputeryzacji dydaktyki spośród wymienionychw podrozdziale Informatyzacja uczenia się reprezentują te funkcje komputera?Jak brzmiałoby rozwinięcie tego akapitu po osiągnięciu najwyższego etapu?ZaleceniaTAK1.Pokazuj uczniom ekspertów różnych dziedzin i wdrażaj do ocenywłasnych umiejętności.W zabawie tematycznej dziecko może być tym, czymzapragnie.W społeczeństwie droga od nowicjusza do eksperta wydłuża się, alepozostaje dostępna dla wielu uczniów.2.Postaraj się sprawdzić, jak wielu uczniów nie osiąga zakładanych sta-diów rozwoju poznawczego i społeczno-moralnego.Tym uczniom sprzyja au-tentyzm pierwotny opanowywanych czynności.Schodząc ku niższym stadiom,podniesiesz ich motywację.3.Stale dbaj o to, by uczenie się twojego przedmiotu miało dla uczniówznaczenie osobiste.Chodzi głównie o walory emocjonalne kształcenia: przyja-zną atmosferę i poczucie rosnącej kompetencji.Poczucie obowiązku nie wystar-cza uczniom jako motywacja.4.Gdy możesz wybierać środki dydaktyczne, staraj się o środki interak-tywne.Wprawdzie mogą one spowalniać przyswajanie wiadomości przez ucz-niów, ale sprzyjają umiejętnościom i pozwalają na samodzielność, która owocujeprzez całe życie.www.waip.com.plB.Niemierko, Kształcenie szkolne, Warszawa 2007,ISBN 978-83-60807-11-8, � by WAiP 2007Rozdział 4.Autentyzm uczenia się1425.Najcenniejsza w technologii kształcenia jest indywidualizacja kształ-cenia.Dostosowanie treści, formy i tempa kształcenia do różnic między ucznia-mi jest niemożliwe w typowym oddziale szkolnym bez nowoczesnych środkówi sprawnej komunikacji.NIE1.Nie unikaj wysokiej symulacji! Dzięki symbolom, abstrakcji i teorii ludz-kość wzniosła się na wyżyny poznania naukowego.Chodzi jednak o to, by symu-lacja nie przekroczyła poziomu, na którym uczniowie chcą i potrafią wykonywaćczynności poznawcze.2.Nie lekceważ potrzeby autentyzmu uczenia się.Uczeń chce mieć po-czucie, że wykonywane czynności są tymi, które wykonują eksperci, a po ichopanowaniu zbliży się do ich kompetencji.Może nie rozumieć celu wysokiej sy-mulacji.3.Nie pozostawaj długo na jednym szczeblu autentyzmu/symulacji.Ruchna drabinie symulacyjnej jest metodą optymalizacji kształcenia.Ani werbalizm,ani metoda prób i błędów nie zapewni postępu wszystkim uczniom i w każdymzakresie treści kształcenia.4.Nie pozwól na przewagę materialnych czynników sytuacji dydaktycz-nej.Liczą się przede wszystkim czynniki personalne: uczniowie, nauczyciele,twórcy i konstruktorzy.To oni tworzą środowisko kształcące, a nie przedmiotyfizyczne.5.Nie fascynuj się technologią kształcenia! Jej siła nie polega na wzbu-dzaniu emocji, lecz na ułatwianiu działania ludziom.Technologia nie byłaby po-trzebna, gdyby nam nie zależało na skuteczności kształcenia.Sprzyja tym, którzypotrafią ją mądrze zastosować.B.Niemierko, Kształcenie szkolne, Warszawa 2007,ISBN 978-83-60807-11-8, � by WAiP 2007Część IIKierowanie uczeniem sięNauczyciel to dobry człowiek, pożyteczny.Prowadzimy z nauczycielem zajęcia.(wypowiedz przedszkolaka)Kierowanie uczeniem się uczniów jest trudne.Część tej trudnościstwarza sprzeczność, jaka kryje się w pojęciu.Uczenie się jest czynnością osobistą, indywidualnie zróżnicowaną.Uczeń uczy się dla siebie, a jedynie pośrednio dla rodziców, nauczyciela,szkoły i społeczeństwa.Może mieć ograniczoną świadomość własnychcelów uczenia się, ale zawsze są one najważniejsze.Najlepiej byłoby zatem,gdyby swoim uczeniem się kierował sam uczeń, nie zaś jego nauczyciel.Kierowanie ludzmi oznacza sprawowanie władzy, to jest wywieraniena nich wpływu przewyższającego ich wpływ na kierującego (Wojciszke,2002, s.403).Jest zatem asymetryczne i z natury autorytarne, choć zależ-ność może dotyczyć tylko części wzajemnych stosunków.Kierownik po-nosi odpowiedzialność za podwładnych, co uzasadnia jego władzę.Kie-rowanie uczeniem się stanowi główną czynność działania edukacyjnego [ Pobierz całość w formacie PDF ]

Wątki